ОСНОВЫ ОПРЕДЕЛЕНИЯ ТРАЕКТОРИИ ЛИЧНОСТНОГО РАЗВИТИЯ УЧАЩИХСЯ ПО РЕЗУЛЬТАТАМ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДИАГНОСТИКИ
В статье освещается теоретическое и практическое значение методов педагогической диагностики в процессе определения траектории мотивационного развития студентов. В исследовании траектория мотивационного развития интерпретируется как динамический процесс, неразрывно связанный с отношением студента к обучению, внутренними и внешними стимулирующими факторами, целенаправленностью и рефлексивной деятельностью. Методы педагогической диагностики обоснованы как средство выявления текущего мотивационного состояния студента, отслеживания изменений в мотивации и определения потребностей в развитии. В статье процесс диагностики рассматривается как научный механизм, направленный на поддержку и осознанное регулирование мотивационного развития.
1. Xodjayev, B. X. (2021). Shaxsga yo‘naltirilgan ta’lim metodologiyasi. Toshkent: O‘qituvchi.
2. Qodirova, N. A. (2022). Ta’limda motivatsiya va pedagogik baholash masalalari. Ta’lim va innovatsiya, 2, 49–55.
3. Ismoilova, D. R. (2023). Oliy ta’limda ta’lim motivatsiyasini rivojlantirish yondashuvlari. Pedagogik ta’lim, 1, 41–47.
4. Ryan, R. M., & Deci, E. L. (2017). Self-determination theory: Basic psychological needs in motivation, development, and wellness. New York, NY: Guilford Press.
5. Zimmerman, B. J. (2013). Self-regulated learning and academic achievement. New York, NY: Routledge. 6. Black, P., & Wiliam, D. (2018). Assessment and classroom learning. Assessment in Education: Principles, Policy & Practice, 25(1), 1–23. https://doi.org/10.1080/0969594X.2017.1401536
Copyright (c) 2026 «ВЕСТНИК НУУз»
Это произведение доступно по лицензии Creative Commons «Attribution-NonCommercial-ShareAlike» («Атрибуция — Некоммерческое использование — На тех же условиях») 4.0 Всемирная.
.jpg)
2.png)
