MASOFAVIY TA’LIM MUHITIDA SHAXS XUSUSIYATLARINING NAMOYON BO‘LISH OMILLARI
Данное аналитическое исследование посвящено системному изучению факторов, влияющих на проявление личностных характеристик в условиях дистанционного обучения на основе модели «Большой пятёрки»: добросовестности (ответственности), эмоциональной неустойчивости (невротизма), экстраверсии (ориентации вовне), доброжелательности (согласия) и открытости опыту (открытости новому). В период 2018–2024 гг. на основе протокола PRISMA было отобрано 21 эмпирическое исследование из баз данных Web of Science, Scopus, PsycINFO и ERIC (общая выборка: N = 5843).Результаты показали, что добросовестность (ответственность) является наиболее сильным детерминантом академической успеваемости в условиях дистанционного обучения (Hedges’ g = 0.86; r = .41; p < .001), тогда как эмоциональная неустойчивость (невротизм) оказывает отрицательное влияние (g = −0.69). Модераторный анализ подтвердил, что асинхронный формат обучения и качество цифровой инфраструктуры могут существенно изменять величину эффекта (I² = 68–74%). Полученные результаты также обсуждаются в контексте Узбекистана.
1. Allen, I. E., & Seaman, J. (2022). Digital learning compass: Distance education enrollment report. Babson Survey Research Group. https://doi.org/10.3389/feduc.2022.783709
2. UNESCO. (2021). One year into COVID-19 education disruption: Where do we stand? United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization. https://unesdoc.unesco.org
3. O‘zbekiston Respublikasi Vazirlar Mahkamasi. (2020). Masofaviy ta’limni rivojlantirish chora-tadbirlari to‘g‘risida: Qaror No. 389. Toshkent.
4. Lounsbury, J. W., Sundstrom, E., Gibson, L. W., Loveland, J. M., & Drost, A. W. (2021). Personality traits and academic performance: A meta-analytic review. Personality and Individual Differences, 171, 110484. https://doi.org/10.1016/j.paid.2020.110484
5. Karimova, V. M. (2016). Psixologiya. Toshkent: O‘zbekiston.
6. Toshmatov, Sh. A. (2019). Shaxs psixologiyasi. Toshkent: TDPU nashriyoti.
7. McCrae, R. R., & Costa, P. T., Jr. (2019). Personality in adulthood: A Five-Factor Theory perspective (2nd ed.). Guilford Press.
8. Poropat, A. E. (2009). A meta-analysis of the five-factor model of personality and academic performance. Psychological Bulletin, 135(2), 322-338. https://doi.org/10.1037/a0014996
9. Dabbagh, N., & Kitsantas, A. (2020). Personal learning environments and self-regulated learning in online environments. Internet and Higher Education, 45, 100712. https://doi.org/10.1016/j.iheduc.2019.100712
10. Neroni, M. A., Meijs, C., Gijselaers, H. J. M., Kirschner, P. A., & de Groot, R. H. M. (2019). Learning strategies and academic performance in distance education. Learning and Individual Differences, 73, 1-7. https://doi.org/10.1016/j.lindif.2019.04.007
11. Buckolz, E., Li, F., & McKinley, P. (2020). Neuroticism, stress, and performance in e-learning contexts. Computers in Human Behavior, 113, 106463. https://doi.org/10.1016/j.chb.2020.106463
12. Lim, H., & Richardson, J. C. (2021). Exploring the effects of students’ social presence on their online self-regulatory behaviors. Computers & Education, 169, 104215. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2021.104215
13. Ergashev, I. I. (2021). Masofaviy ta’lim psixologiyasi. Toshkent.
14. Borenstein, M., Hedges, L. V., Higgins, J. P. T., & Rothstein, H. R. (2021). Introduction to meta-analysis (2nd ed.). Wiley.
15. Page, M. J., McKenzie, J. E., Bossuyt, P. M., Boutron, I., & Mulrow, C. D. (2021). The PRISMA 2020 statement: An updated guideline for reporting systematic reviews. BMJ, 372, n71. https://doi.org/10.1136/bmj.n71
Copyright (c) 2026 «ВЕСТНИК НУУз»
Это произведение доступно по лицензии Creative Commons «Attribution-NonCommercial-ShareAlike» («Атрибуция — Некоммерческое использование — На тех же условиях») 4.0 Всемирная.
.jpg)
2.png)
