УСОВЕРШЕНСТВОВАННЫЕ МЕТОДИЧЕСКИЕ МЕХАНИЗМЫ В ТЕХНОЛОГИЧЕСКОМ ОБРАЗОВАНИИ, НАПРАВЛЕННЫЕ НА РАЗВИТИЕ ЭПИСТЕМОЛОГИЧЕСКОЙ АКТИВНОСТИ
В статье представлены усовершенствованные методические механизмы повышения эпистемологической активности учащихся в технологическом образовании и экспериментально обоснована их эффективность. Результаты исследования показали развитие осознанного отношения к знаниям, самостоятельного мышления, рефлексии и умений решения проблем. Разработанная дидактическая модель ориентирует технологическое образование на эпистемологический подход.
1. Dewey, J. (1938). Experience and education. New York, NY: Macmillan. 19–35-pp.
2. Piaget, J. (1972). The psychology of the child. New York, NY: Basic Books.- Bilimning kognitiv qurilishi va faol subyekt: 8–27-pp
3. Bruner, J. S. (1966). Toward a theory of instruction. Cambridge, MA: Harvard University Press.11–30-pp
4. Vygotsky, L. S. (1978). Mind in society: The development of higher psychological processes. Cambridge, MA: Harvard University Press.- Bilimning ijtimoiy tabiati va faoliyat orqali rivojlanishi: 79–91-pp
5. Schön, D. A. (1983). The reflective practitioner: How professionals think in action. New York, NY: Basic Books.49–69-pp
6. Kolb, D. A. (1984). Experiential learning: Experience as the source of learning and development. Englewood Cliffs, NJ: Prentice Hall.20–38pp
7. Jonassen, D. H. (1999). Designing constructivist learning environments. In C. M. Reigeluth (Ed.), Instructional-design theories and models (Vol. II, pp. 215–239).
Copyright (c) 2026 «ВЕСТНИК НУУз»
Это произведение доступно по лицензии Creative Commons «Attribution-NonCommercial-ShareAlike» («Атрибуция — Некоммерческое использование — На тех же условиях») 4.0 Всемирная.
.jpg)
2.png)
