ЗНАЧЕНИЕ АУТЕНТИЧНЫХ ЗАДАНИЙ, ОСНОВАННЫХ НА МЕТАКОГНИТИВНОЙ ДОМИНАНТНОСТИ, В РАЗВИТИИ ЧИТАТЕЛЬСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ СТУДЕНТОВ УРОВНЯ B2
В настоящее время развитие коммуникативной компетенции становится одной из важнейших целей в процессе обучения
иностранным языкам. Одним из составных компонентов коммуникативной компетенции является компетенция чтения,
которая позволяет изучающим язык воспринимать, анализировать и интерпретировать информацию через письменный
текст. Данная статья посвящена вопросам совершенствования компетенции чтения с использованием метакогнитивных
стратегий, а также эффективному применению этих стратегий используя аутентичных заданий в процессе обучения
иностранным языкам.
1. Anderson, N. J. (2002). The role of metacognition in second language teaching and learning. Washington, DC: ERIC Digest.
2. Carrell, P. L. (1989). Metacognitive awareness and second language reading. Modern Language Journal, 73(2), 121–134.
3. Flavell, J. H. (1979). Metacognition and cognitive monitoring. American Psychologist, 34(10), 906–911.
4. Gilmore, A. (2007). Authentic materials and authenticity in foreign language learning. Language Teaching, 40(2), 97–118.
5. Grabe, W. (2009). Reading in a Second Language: Moving from Theory to Practice. Cambridge: Cambridge University
Press.
6. Nunan, D. (2004). Task-Based Language Teaching. Cambridge University Press.
7. Oxford, R. L. (1990). Language Learning Strategies: What Every Teacher Should Know. New York: Newbury House.
8. Harmer, J. (2007). How to Teach English. Harlow: Pearson Education Limited.
Copyright (c) 2026 «ВЕСТНИК НУУз»
Это произведение доступно по лицензии Creative Commons «Attribution-NonCommercial-ShareAlike» («Атрибуция — Некоммерческое использование — На тех же условиях») 4.0 Всемирная.
.jpg)
2.png)
