КОНЦЕПЦИЯ, СТРУКТУРА И ДИДАКТИЧЕСКИЕ ВОЗМОЖНОСТИ ЦИФРОВОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ
В статье проводится комплексное теоретическое и эмпирическое исследование понятия, структурных компонентов и
дидактических возможностей цифровой образовательной среды (ЦОС). Выполнен анализ определений ведущих исследователей,
разработано авторское интегративное определение. Описана структурная модель ЦОС, включающая технологическую,
методическую, содержательную и коммуникативную подсистемы. Дидактические возможности обоснованы эмпирическими
данными вузов Узбекистана (2022–2024) и международными докладами ЮНЕСКО и ОЭСР.
1. Jonassen D.H. (1994). Thinking Technology: Toward a Constructivist Design Model. Educational Technology, 34(4), 34–37.
2. Brown J.S., Duguid P. (2000). The Social Life of Information. Harvard Business School Press.
3. Yasvin V.A. (2001). Obrazovatel’naya sreda: ot modelirovaniya k proektirovaniyu. Moskva: Smysl.
4. Zagvyazinskiy V.I. (2015). Metodologiya i metody psixologo-pedagogicheskogo issledovaniya. Moskva: Akademiya.
5. Jurayev R.X., Yo’ldoshev J.G’. (2018). Ta’limda zamonaviy texnologiyalar. Pedagogika, 3, 12–19.
6. Usmonov Q.U. (2020). AKT dan foydalanishning o’quvchi faoliyatiga ta’siri. Uzluksiz ta’lim, 2, 34–41.
7. UNESCO. (2023). Digital Learning: Global Trends and Benchmarks. Paris: UNESCO Publishing.
8. O’zbekiston Respublikasi Prezidentining PF-5712-son Farmoni (2019). 2030-yilgacha bo’lgan davrda ta’lim va fan sohasini
rivojlantirishga oid Konsepsiya.
9. OECD. (2022). Education at a Glance 2022: OECD Indicators. Paris: OECD Publishing.
10. EDEN. (2018). Digital Education Outlook: Evolving Digital Environments. European Distance and E-Learning Network. Budapest.
11. Garrison D.R., Anderson T. (2003). E-learning in the 21st Century. London: Routledge.
Copyright (c) 2026 «ВЕСТНИК НУУз»
Это произведение доступно по лицензии Creative Commons «Attribution-NonCommercial-ShareAlike» («Атрибуция — Некоммерческое использование — На тех же условиях») 4.0 Всемирная.
.jpg)
2.png)
