РОЛЬ SUGAR-COATED (ВЕЖЛИВЫЙ)ПОДХОДА В ОБУЧЕНИИ ГОВОРЕНИЮ СТУДЕНТОВ EFL
В данной исследовательской работе рассматривается соответствующая научная литература, посвящённая навыкам говорения, аффективным факторам в изучении языка, аффективным стратегиям, а также sugar coated approach как поддерживающему методу обучению. Поскольку говорение является одним из наиболее сложных навыков, с которыми сталкиваются изучающие иностранный язык, преподавателю необходимо применять адекватный подход для преодоления языковой тревожности обучающихся, страха совершения ошибок и недостатка уверенности в себе. Акцент sugar coated approach на косвенном исправлении ошибок и позитивной обратной связи отражает один из аспектов гуманистических принципов обучения и одновременно способствует развитию беглости и точности устной речи. Исследования показывают, что использование аффективных стратегий и поддерживающих подходов повышает уверенность студентов в говорении, их активное участие в учебном процессе и общий уровень владения устной речью на английском языке как иностранном, а также снижает эмоциональные барьеры, связанные с обучением говорению в аудиториях EFL, тем самым способствуя успешной устной коммуникации.
1. Alonso A.R. (Ed.). Speaking in a second language (Vol.17). John Benjamins Publishing Company. 2018. https://doi.org/10.1075/aals.17
2. Brown, H.D. Principles of language learning and teaching (5th ed.). Pearson Education. 2006.
3. Bogodad, N.U., Thamrin, N.S., and Mappewali, A. A study on students’ anxiety in speaking English. Journal of Foreign Language and Educational Research, 4(2), ISSN:2620-8474, 2021. https://jurnal.unismuhpalu.ac.id/index.php/JOFLER/article/view/2203/1921
4. Dornyei, Z. Motivational strategies in the language classroom. Cambridge University Press. 2001.
5. Dornyei, Z. The psychology of the language learner: Individual differences in second language acquisition. Lawrence Erlbaum Associates. 2005.
6. Gardner, R.C. Social psychology and second language learning: the role of attitudes and motivation. Adward Arnold. 1985.
7. Horwitz, E.K., Horwitz, M.B., and Cope, J. Foreign language classroom anxiety. The Modern Language Journal, 70(2), 1986. 125-132. https://doi.org/10.1111/j.1540-4781.1986.tb05256.x
8. Krashen, S.D. Principles and practice in second language acquisition. Pergamon Press. 1982.
9. Mujahidah, M., Abdul Rauf, F., and Dj, M.Z. Empowering students’ affective factors in teaching speaking through integrated communicative activities. Asian Journal of Applied and Social Studies, vol.2(1), 2022. https://doi.org/10.35307/asiantj.v2i1.38
10. Munir, Talib,A., Anugrah, A.S. EFL Students’ Strategies in Dealing with Speaking Anxiety in Post Pandemic Class, Tamaddun Jurnal Bahasa, Sastra Dan Budaya, ISSN 0216-809X (Print) ISSN 2685 – 4112 (Online) 2023. DOI:10.33096/tamaddun.v22i2.312
11. Nafa, M.S. A broad guide to teaching the skills of listening and speaking. Cambridge Scholars Publishing. 2023. 12. Nurwandi, N., Korompot, C.A., and Baa, S. The implementation of socio-affective strategies in improving Indonesian junior secondary school students’ speaking ability. Klasikal: Journal of Education, Language Teaching and Science, 4(1), 2022. pISSN: 2656-9914 e-ISSN: 2656-8772
13. Oxford, R.L. Language learning strategies: What every teacher should know. Heinle and Heinle. 1990.
14. Richards, J.C. Teaching listening and speaking: From theory to practice. Cambridge University Press. 2009.
15. Richards, J.C. and Rodgers, T.S. Approaches and methods in language teaching (3rd ed.) Cambridge University Press. 2014.
16. Stevick, E.W. Humanism in language teaching. Oxford University Press. 1990.
17. Virdaus, V.V. The strength of socio-affective strategy with Skype video call in the teaching speaking. MOTORIC: Meadia of Teaching Oriented and Children, 2(1), 2018. ISSN:25805851
Copyright (c) 2026 «ВЕСТНИК НУУз»
Это произведение доступно по лицензии Creative Commons «Attribution-NonCommercial-ShareAlike» («Атрибуция — Некоммерческое использование — На тех же условиях») 4.0 Всемирная.
.jpg)
2.png)
