СОСТОЯНИЕ ПРИМЕНЕНИЯ ЭДУКОЛОГИЧЕСКИХ МОДЕЛЕЙ В УЧРЕЖДЕНИЯХ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
В данной статье рассматривается современное состояние внедрения эдукологических моделей в учреждениях высшего образования, включая их теоретические основы, педагогические функции и институциональные практики. Исследование подчеркивает роль эдукологии как метанауки, интегрирующей педагогические, психологические, социологические и управленческие концепции для повышения качества образования. В работе определены основные проблемы, возможности и рекомендации по эффективной интеграции эдукологических моделей в университетскую среду.
1. Dewey, J. Democracy and Education. - Moscow: Pedagogy, 2000. - 384p.
2. Bloom, B. Taxonomy of Educational Objectives: Classification of Learning Goals. — New York: Longman, 1984.
3. Biggs, J., Tang, C. Teaching for Quality Learning at University. — London: McGraw-Hill Education, 2011.
4. Anderson, L. W., & Krathwohl, D. R. (Eds.). A Taxonomy for Learning, Teaching, and Assessing: A Revision of Bloom’s Taxonomy of Educational Objectives. — New York: Longman, 2001.
5. Spencer, L., & Spencer, S. Competence at Work: Models for Superior Performance. — New York: Wiley, 1993.
6. Laurillard, D. Teaching as a Design Science: Building Pedagogical Patterns for Learning and Technology. — New York: Routledge, 2012.
7. Khalizev, V. N. Modeling of Educational Processes: Methodology and Practice. — Saint Petersburg: Piter, 2020.
8. Vagts, M., & Heila, L. Systems Thinking in Higher Education Management. — Springer, 2020.
Copyright (c) 2026 «ВЕСТНИК НУУз»
Это произведение доступно по лицензии Creative Commons «Attribution-NonCommercial-ShareAlike» («Атрибуция — Некоммерческое использование — На тех же условиях») 4.0 Всемирная.
.jpg)
2.png)
